郭瑞红、张志姗参加蒲公英智库2019课程周主题峰会体会

2019-11-11 14:32 

关于2019年度新教师小学课程周主题峰会的学习报告
栗家庄中心小学郭瑞红
4月8日,我和600多位来自全国各地的老师开启了为期学习之旅,分别听取了23位专家老师的课堂展示、课程报告和学术主持。课程独具特色、精彩纷呈,一次次被点燃教育的热情,一次次被碰撞出思想的火花。同时,也让我产生许多疑问陷入了深深的思考:
一、如何确定长远的教育目标来推动教育的改革?
听了来自台湾的两位老师专家的讲座后,我的内心受到了极大的震撼。在曾国俊老师看来,综合实践就是知行合一。无时无刻不在传播中国传统文化,无时无刻不在培养学生的德智体美劳,无时无刻不在学强调学生的生活技能、生存技能。他的那句少则得,多则惑,也让我铭记于心。而温美玉老师,他和孩子们玩着、笑着,理清了文本的内容,捋顺了文章的大意,体会了文本的含义,还顺礼成章的抵达了这节课的核心。温老师所做的全部努力,其实无非就是领着那些不知写作为何物的孩子们完整的经历一次阅读提问与写作的过程,它给孩子们铺的路够长、够宽,一生受用不尽。所以我想到了自己的教育教学也要设立长远的目标,在教学中,逐渐培养学生的认知能力,审美能力,思维能力和家国情怀。而不仅仅是停留在知识的传播,读读写写,抄抄背背,记忆理解…
二、如何让语文课堂变得生动有趣,学生积极主动去参与?
全国语文名师何捷做了精彩的课堂展示,首先语言上要追求生动拒绝死板,其次思维要力求生动,不一定必选A或B,也许A B都行,也可以a B都不行,思维要灵动起来。再次审美要取向生动拒绝单调,最后文化也要自然生动,拒绝呆板。在与学生的交流过程中,要做到真诚倾听,当学生说说的不清不楚时,要体谅宽容,还要做到让中等生学困生参与,让他们得到体验和成长。台湾知名儿童戏剧教育家葛绮霞真正演绎了有趣比有用更重要,引导比教导更重要。在绘本教学中,他与学生一起阅读,一起表演,一起做游戏,让每个小朋友参与,其中乐趣无穷。学生的表达能力,观察,能力想象能力等都得到了充分的锻炼。两堂课精彩不断,掌声不断,让我一直困惑的内心豁然开朗。作为教师,应该放下老师的架子,用平等架设沟通的桥梁,消除落差,主动亲近学生,用爱去滋养学生的心田,用自己的情感去引导与学生心灵对话的机会,用宽广的心还去容纳学生。
三,如何去创设趣味性文学性思想性并重的课程?
张祖庆老师的电影创意写作课程,《父与女》中由电影改成绘本,让学生观察细节关注环境、色调等去推想主人公当时的心情,给绘本配上优美感人的文字。武勇老师的童化作文课程—动作描写,让学生采用把动作分解细密,间距拉长的方法充分调动学生的视觉、听觉、味觉、触觉等来写作,让读者仿佛身临其境。胡红梅老师的班级读书会课程—《小鹿斑比》通过讲什么,读懂故事的主要内容,梳理脉络;通过怎么讲,体会其中的妙处,五个话题由浅入深,层层推进,感悟人物形象;通过与我有关,让学生从故事中学会成长。三堂展示课和课程报告,让我在写作和阅读两大板块提高了思想认识。阅读不仅仅是读,还包含鉴读、阅读、讨论、延伸四个方面。首先挑选适合的作品,再多角度解读作品,其次设计读书话题,组织讨论,最后引导学生思考把发现的乐趣留给学生。而写作方面,我从自己所代的三年级来看,三年级主要是漫写,例如故事接龙、改头换面、穿越客串、节外生枝、超市自助或者带学生走出教室,走出校园,参加一些课外实践活动,以此来激发学生的写作兴趣,逐步提高学生写作水平。
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。这次的学习历程,拓宽了我的视野,丰富了我的实践经验,让我的思想得到了升华,今后我会更加努力工作,培养正直、善良、自信、勇敢、有博爱,有情怀的学生。
2019星教师年度小学课程周主题峰会之管见
——道阻且长 然心向往
栗家庄中心校张家堡小学 张志姗
行走于教育,每一个有志于教育改革的领导、教师,也许我们都有过彻夜未眠的思索,困惑不前的彷徨,以及只恐教育现状承载不起孩子梦想的忧虑,但“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”,但当新一轮太阳升起的时候,我们要面向朝阳,轻装启航,开启新的旅程.这不只是一份勇气、坚韧,更是一种直面自己、直面教育的坚守。就像张祖庆所说:美好教育的大环境,不是期待出来的,不是梦想出来的,而是奋斗出来的。
山花浪漫的时节——4月8日,我们汾阳一行17人相约山城,赶赴一场教育的盛会,关乎未来的盛会——2019星教师年度小学课程周主题峰会,一起走进广阔的创意课程世界,邂逅了最浪漫的教育。
2019星教师年度小学课程周主题峰会在谢家湾小学校长刘希娅的欢迎词中拉开序幕,鲜活的语言魅力,前沿的教育理念,神情的从容淡定,无不彰显着她超然物外的智慧,淬炼灵魂的精髓,炼达世事的人生,我觉得刘希娅于教育已不再是一种简单的教育,而是一种生命品格的锻造与修炼。正是这样的一抹开场彩虹投射出这次主题峰会的光芒,为学习注入了兴奋剂,让我们每位在场的求索者、教育改革者更加信仰与坚定。
第一节课是张祖庆的电影创意写作课程。教师以微电影为载体,立足于绘本阅读方法的指导,将读绘本、赏电影巧妙地融为一体,引导学生观察、想象,表达。整节课情趣盎然,精彩不断,开启了绘本阅读与写作指导的新视窗。
这节课在微电影《神奇飞书》的视觉冲击中开场,以《神奇飞书》为例,和学生总结出微电影变绘本的攻略:注意观察画面色调、环境、留意那些不断变化的事物,推想环境变化对主人公当时心情的影响。再选取撼动人心的亲情微电影《父与女》为题材,引发学生观察、思考,将细节的观察、思考融于画面与文字的理解过程中,如:女孩儿变老,在船上梦想父亲归来,飞跑过去和父亲拥抱时长长的影子,表达出在岁月流逝的长河中,女主人公对父亲最长情的思念与永远不变的惦记。课堂“小试牛刀”环节——学生为绘本配文,更将教学推向高潮,师生文字情真意切,形体随画面变换,撼动了在场听课者最柔弱的内心,全场默然,这是几人思忖,几人思念的灵魂契合。
吴勇的“童化课程”,以儿童为主体,尊重儿童的江湖,吴老师认为“作文教学是一项技术活儿”“创作≠训练”。他展示的“小学写作基本训练系列之动作描写”这节课布道于生活。从生活的吃薯片开始,教学生动作分解,动作越细越密,过程就越清楚;出示吃薯片的一段话让学生琢磨如何拉长动作间距,让学生明白:在视觉冲击、味觉想象、触觉感受、听觉模拟中拓宽、增厚动作细节;最后在“划火柴片段”实践中结束。整堂课集理性思考与扎实训练于一身,既有欣赏的眼光,又有鼓励的话语,我想:在这样扎实有效的训练之下,又如何能不呈现“信笔之所至”“我写故我在”的自发状态写作境界?与传统作文相比较,传统作文的一个最大弊病是仅仅把作文看成为一项学科作业,一种单纯的知识技能体,缺乏系列的训练指导,在生搬硬套中学生兴趣消失殆尽。
何捷的《鹿角和鹿腿》课堂上诙谐幽默的语言不断引发听者阵阵由衷的展颜欢笑。喜欢何老师课堂上的畅快淋漓、感染力、亲和力,更喜欢那份本真率性。学生的智慧生成更是课堂上最大的亮点。教师不沉浸在自我表现的小圈中沾沾自喜,善于“让学”于生,助力他们在课堂上惊艳绽放。不害怕课堂上的小插曲,机智应对,将课堂的意外变成难以预约的精彩。课中不断撩拨学生展开思辨,这是一场充满辩证、充满灵动、充满悦纳的处处有挑战、时时有方法的学生大动员。
教学中,何老师集中指向教学目标,探寻故事中蕴藏道理的方法,带领孩子比较、探索并感悟其中的道理,在讲述故事时,让学生由易到难,先鼓励班中最内向的孩子,由“关键词”入手复述故事,再配乐,让善于表达的孩子生动复述故事,然后在“A.美丽的鹿角无关紧要,实用的鹿腿才是重要”、“B.鹿腿和鹿角都重要,它们各有所长”的论辩中,获得认知成长,为孩子一生”非黑即白“的别无选择拓宽人生引导,学会人生有迂回,峰回路转一片明的哲理,成为学生一生中最不可抹去的积极的心理暗示课,学生需要知识,更需要积极的动力——光明、温暖、坚强来奠定一生的生活基调,这岂不是比能力更重要的品质。这不是品德课,却在无形中铸就学生品质。
8堂展示课,各有千秋,异彩纷呈。如果说刚刚谈到的3堂课是一杯浓烈香醇的佳酿,那么其余5堂课,也如玉液琼浆,滴滴洒落心间,成为我们今后继续前进的明灯。台湾知名儿童戏剧教育家葛琦霞老师将绘本阅读——写作——戏剧紧紧联系,以儿童的语言在快乐的氛围中学习自然发生,角色想象,锻炼学生观察与表达;武凤霞老师以高阶问题推动思维,整堂课以”谁知道____,不知道——“贯穿全文进行深度思维:胡红梅老师常态课——班级读书会《小鹿斑比》,她置身于学生之中,与学生围坐一起,利用五个话题与学生亲切开聊;台湾教师温润如玉的温美玉老师,调动在场所有教师与学生共同参与,在表格勾画中对《游子吟》有了深刻理解,更有启发学生对教育的深思;李虎老师的”自主识字,同步读写“,让学生在图画、拼音结合的折叠中自主学习,增加识字量,使拼音与阅读同步......
小学综合实践课程专场,有的学校注意课程整合,有的开发、建设、打造基地课程,有的则因地制宜开发游学实践活动,让学生主动探索着历史文化、人文地理,省思这块儿土地带给自己的智慧,学生们互助合作、自主学习、人际沟通、解决问题等各种综合软技能都得以提高。
为期5天的”头脑风暴“结束了,但带给我们的思考并未”刹车“,我在深思,我该怎么做?
一、广泛阅读,为自己的教育智慧打开一扇神奇的窗。
纵观学习几天来,无论是展示课、学术主持,还是讲座报告,各位名师、专家游刃有余的交流、课堂的灵动鲜活、语言魅力、教学智慧,课堂把控、无不是他们博学才智的体现,饱读诗书不一定能成为优秀的语文老师,但要想成为优秀的语文老师,非多读书不可!况乎“阅读是一种高贵的人生方式。”让我们以高贵的人生方式给予孩子们人生的熏陶和感染。
二、语文要有前瞻性,为学生的可持续发展着想
审视今天的语文教育,功利主义依然大行其道,围绕着分数进行教学还是我们工作的旨归。这不能不说是一个悲哀。我们,常常打着素质教育的旗帜,在做着摧残学生的傻事。整合课程,为学生提供更多自主阅读和综合实践的时间,让学生构架属于自己的“葡萄园”,让他们徜徉“葡萄园”,酿出独有的“葡萄佳酿”。几天来的学习中,台湾教师的课堂、综合实践似乎比我们更具有长远的目标,他们给予学生的人文关怀、对于民族的、汉字的情怀,将是学生一生的宝贵财富。
三、放飞学生的思维,求同存异
语文是古老而综合性很强的学科,历史源远流长,涉及的知识包罗万,语言表达复杂多样,学生对文章的理解和感悟要尊重学生,允许见仁见智,通过语文教学培养学生创造性思维,提高素养,培养健全人格。
四、在语言文字的世界里熏陶,少一些死记硬背,多一些情趣、情怀
无论是阅读还是作业还是书本,当我们有了硬性要求,目的性够强,甚至掩盖过它本身应该带给我们的益处、影响时,必将出现物极必反或过犹不及的负面效应,那么这必将成为一种无形的扼杀。语言的魅力、能力的提升......还未来得及与学生遇见,就已经扼杀在摇篮里,成为”怪胎“也未必可奇。
语文的路还很长很长,需要信念支撑,需要毅力支持,需要学识涵养。需要孤独与寂寞陪伴,需要同道者的同行与拥抱。我愿意和朋友们一起继续朝前走,在教师专业成长的道路上一路奔跑,一路欢歌!这是一种意识,一种状态,一种理想 。愿我们都有“醉里挑灯看剑”的诗意和豪情。

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